Aquisiçäo de leitura após história de fracasso escolar: equivalência de estimulos e generalizaçäo

Seis crianças com história de fracasso escolar participaram de um programa de ensino de discriminaçöes condicionais onde os modelos eram palavras faladas e os estímulos de comparaçäo eram palavras impressas (compostas apenas por sílabas simples). Novas discriminaçöes eram ensinadas por "exclusäo": uma palavra impressa nova era apresentada juntamente com uma da linha de base, e a palavra nova era ditada como modelo. Testes eram conduzidos para verificar se as crianças desenvolviam, sem ser diretamente ensinadas, os repertórios de: a) relacionar as palavras impressas com o desenhos correspondentes o que indicaria a formaçäo de classes de estímulos equivalentes envolvendo palavras impressas, palavras ditadas de desenhos); b) ler oralmente as palavras ensinadas; e c) ler oralmente novas palavras envolvendo recombinaçäo das sílabas das palavras ensinadas (generalizaçäo de leitura). Quatro sujeitos aprenderam a ler as palavras ensinadas e a relacioná-las aos desenhos respectivos, e ao longo do programa desenvolveram a generalizaçäo de leitura. Dois sujeitos näo chegaram a completar o programa: eles aprenderam a leitura das palavras ensinadas por exclusäo, mas estas respostas foram mantidas apenas parcialmente, e näo ocorreu genralizaçäo. Os resultados mostram que a aprendizagem de relaçöes entre palavras ditadas e palavras impressas pode produzir a leitura com compreensäo; o desenvolvimento da leitura generalizada pode ser interpretado em termos da aquisiçäo de controle por unidades textuais mínimas

Aquisicao de leitura apos historia de fracasso escolar: equivalencia de estimulos e generalizacao

Seis criancas com historia de fracasso escolar participaram de um programa de ensino de discriminacoes condicionais onde os modelos eram palavras faladas e os estimulos de comparacao eram palavras impressas (compostas apenas por silabas simples). Novas discriminacoes eram ensinadas por 'exclusao': uma palavra impressa nova era apresentada juntamente com uma da linha de base, e a palavra nova era ditada como modelo. Testes eram conduzidos para verificar se as criancas desenvolviam, sem ser diretamente ensinadas, os repertorios de: a) relacionar as palavras impressas com os desenhos correspondentes (o que indicaria a formacao de classes de estimulos equivalentes envolvendo palavras impressas, palavras ditadas e desenhos); b) ler oralmente as palavras ensinadas; e c) ler oralmente novas palavras envolvendo recombinacao das silabas das palavras ensinadas (generalizacao de leitura). Quatro sujeitos aprenderam a ler as palavras ensinadas e a relaciona-las aos desenhos respectivos, e ao longo do programa desenvolveram a generalizacao de leitura. Dois sujeitos nao chegaram a completar o programa: eles aprenderam a leitura das palavras ensinadas por exclusao, mas estas respostas foram mantidas apenas parcialmente, e nao ocorreu generalizacao. Os resultados mostram que a aprendizagem de relacoes entre palavras ditadas e palavras impressas pode produzir a leitura com compreensao; o desenvolvimento da leitura generalizada pode ser interpretado em termos da aquisicao de controle por unidades textuais minimas.